A partir de una situación escolar planteada se , reflexiona sobre el curriculum citando autores , material de estudio ,deliberaciones grupales.
Narrativa:
Seleccionamos la vivencia de nuestra compañera Ivana Vitale, que vive en villa Mercedes
(San Luis). La primaria curso en la escuela 77 Maestros puntanos y uno de los libros que
recuerda fue la edición de escuela abierta para 3 grado y los manuales kapelusz para
los siguientes año eran increíbles, las narraciones tenían una calidad inmejorable .
Libros como “platero y yo”, “mi planta de naranjo lima”, “don segundo sombra”, enriquecieron
en su formación e incentivaron la creatividad. El secundario lo cursó en el Colegio Nacional
Juan Crisóstomo Lafinur , las clases de historia de la Profesora Carrillo eran atrapantes, en
esa clase desarrollaba cuadros sinópticos o mapa mental - que escribía mientras relataba
la clase- además hacía dibujar a mano los mapas donde sucedían los hechos que iba
comentando en el aula. Hablaba sobre historia antigua y después historia argentina. Años
más tarde Ivana terminó la carrera técnico desarrollador de software con internet .
La experiencia obtenida de la profesora de historia fue vital a la hora de hacer investigaciones
, comprender textos, discernir ideas principales y sobre todo relacionar los contenidos con los
mapas conceptuales aprendidos en su momento. A la vez fue de ayuda porque le dio herra-
-mientas para saber seleccionar búsquedas de materiales en internet. Tanto los niveles de
primaria como secundaria fueron para Ivana buenos soportes para la vida social.A continua-
-ción se hace un recorrido por las 2 instituciones de educación básica nombradas en el relato
.Y textos que fueron de importancia en el trayecto de formación de la autora del relato.los
cuales marcaron marcaron una experiencia en la memoria y perduraron en el recuerdo del
aprendizaje.
Escuela 77 Maestro puntanos --
video 2017 de 6° grado turno tarde escuela maestros Puntanos -Alumnos de 6° grado "C" y
"D", turnos tarde de la Escuela Maestros Puntanos N° 77, ciudad de San Luis, provincia de
San Luis, Argentina.
Este video es muestra todo lo trabajado y aprendido en este primer trimestre, o sea desde
marzo a junio, integrando todas las áreas: Ciencias Sociales, Ëtica, Música, Lengua y Plástica
, usando todos los recursos que cuenta nuestra escuela: internet,( para usar computadoras,
celulares, tablet), mapas, bibliografía.
Egresados 2016 6° grado "A","B", "C","D", Escuela Maestros PUntanos N° 77 en esta
realización queda expuesta las distintas vivencias de los alumnos ,en la escuela se ve la
impronta del currículum propiamente dicho en su sentido amplio y la complementación del
currículo oculto en l construcción de experiencias educativas .
El 6 de mayo el colegio cumplio 150 años- nota del diario
video institucional por los 150 años donde se puede observar el paso de los años .un poco más de
historia
El gobernador de la provincia Dr. Ricardo Zavala Ortiz ,escucha atentamente las palabras de una autoridad
de la Universidad Nacional de Cuyo, en el Aula Magna del Colegio Nacional, ubicado en las calles San Martín
y Junín, de la ciudad de San Luis, hacia 1947.
Libros usados en los 3 primeros año escolares
manuales kapeluz - propios de la curricula de la epoca
libros leídos en 1 año de la secundaria .
Referencias y análisis a partir de los contenidos teóricos.
En este relato, como en muchos otros se ve plasmado el lineamiento del currículo
propiamente dicho, en un sentido amplio, es decir:"el conjunto total de las experiencias
de aprendizaje que los alumnos obtienen, tanto individuales como grupales, dentro
o fuera de las escuelas, y que han sido planificadas, orientadas y supervisadas por la
institución educacional de la prosecución de los fines educativos"1.
El sentido latino del término currículum está ligado a un trayecto, un recorrido, un camino,
una extensión. Pero esta acción de desplazarse en el espacio y en el tiempo no es azarosa;
está marcada por una dirección, un orden, una meta hacia la cual se apunta y por un
desafío que debe ser vencido y que nos impulsa a no abandonar la ruta. Es un trayecto
realizado con el fin de llegar a un lugar y ocupar un puesto.
El cual permite insertarse en la sociedad culturalizada, que abre nuevas oportunidades en el
saber, o en rédito monetario.Para la mayor parte de los docentes en nuestro país, el
currículum es ese libro que se debe leer para pensar qué hacer en el aula.Se trata de un
objeto material, un texto perfectamente identificable (“¿Me trajiste el currículum?”, “Yo al
currículum lo consulto cuando hago la planificación anual. ¡Por eso está todo escrito con
birome!” o“Ese currículum es igual al anterior”. De este modo, surge con el uso práctico
una primera acepción: El currículum es la prescripción –unificada, sistemática, oficial, escrita
de lo que se debe transmitir y lo que se debe hacer en la escuela. Leyendo ese libro, uno
puede tener información acerca de lo que la sociedad –a través de sus autoridades
político-educativas– determina lo que debe ser enseñado y los modos de hacerlo.
Ejemplo de Diseño Curricular Primer Ciclo Segundo Ciclo Dirección General de Cultura
y Educación provincia de Buenos Aires
De acuerdo con esta perspectiva, propia de la situación de docentes y alumnos, el currículum
aparece como una norma externa a la escuela, algo que “viene de arriba”; es un texto que
dice “lo que hay que hacer” y que cada maestro debe leer, estudiar y consultar con el fin de
organizar sus planes de trabajo (“Yo leo el currículum y después armo mi planificación según
mi criterio”). Pero por distintos motivos, no siempre los docentes “obedecen” la normativa oficial
1 (“Yo ya estudié el currículum nuevo. Pero en realidad, yo creo que cada uno hace lo que sabe
. Es como dice el refrán: ‘Cada maestrito con su librito’”).Cada aula es un mundo donde se
intersección distintas realidades sociales, culturales, individuales El docente si bien sigue el
lineamiento cumpliendo los objetivos primordiales, debe adecuar los métodos de enseñanza y
el contenido según su experiencia en la práctica con los alumnos y la situación real. Volviendo
al relato vemos un ejemplo al hace alusión del método usado por la docente de historia ,
donde cumplía con los objetivos delineados en el currículo , pero a su vez obligando a la clase
a prestarle atención , y en el caso que no se entendía se debía investigar los temas tratados
con las notas tomadas como eje clave o parámetros del tema .
Con esta visión podemos referencias a J. Saylor y W. Alexander, en un libro que fue
sumamente difundido en la Argentina, amplían un poco más esa definición y conciben el
currículum como 'todas las oportunidades de aprendizaje que proporciona la escuela”.Y llegar a
la conclusión de que el currículum es la presión práctica de una filosofía y una metodología de
trabajo que considera a los sujetos –docentes, padres, alumnos– como intérpretes activos de
significados, capaces de comprender y modificar la red de relaciones sociales que los vinculan
entre sí en el proceso de enseñar y aprender. En esta perspectiva, el currículum es una idea
respecto del modo de educar que opera colectivamente bajo una modalidad “práctica”, la cual
se basa en cuatro principios:a) lo que se hace en las escuelas debe ser modificado gradualme-
-nte y no desde una perspectiva externa que intenta “reemplazar” lo que existe;b) los cambios
deben hacerse desde una modalidad práctica y no por la aplicación de recetas supuestamente
tomadas de alguna teoría científica;c) el centro de la innovación no está puesto en el diseño de
una propuesta “correcta”,“científica”, sino en el proceso social con el que se trata de modificar
la realidad de la escuelad) el programa práctico de reforma –el currículum– se basa en un méto-
-do: la deliberación. El currículum es un proceso de diálogo en y con la práctica, a partir de
evidencias teóricas y empíricas diversas. Donde el conjunto de elementos culturales que final-
-mente se incorpora al currículum son aquellos que han sido estimados como valiosos por los
grupos dominantes de una sociedad.Pero también consiguen entrar –aunque ocupando
diferentes espacios en los planos estructural- formal y procesual- práctico, los elementos
culturales pertenecientes a otros grupos socioculturales. Por ejemplo: determinados contenidos,
sistemas o formas de evaluación, modos de comunicación docente-alumno, transmisión de
determinados valores, representaciones sociales (plano procesal práctico).De acuerdo a la
presentación de Ivana es en un sentido amplio de curriculum: es "el conjunto total de las
experiencias de aprendizaje que los alumnos obtienen,tanto individuales como grupales,
dentro o fuera de las escuelas, y que han sido planificadas, orientadas y supervisadas por la
institución educacional de la prosecución de los fines educativos". (DORATO, A; CARDENAS,
A, Conceptualización del Curriculum, material de cátedra, PUC, 1986.). En otras palabras,
esta presentación que está correctamente narrada nos da la certeza que podemos decir que
curriculum es todo aquello que el hombre o mujer realiza tanto en el ámbito educativo sea en
la primaria, secundaria, terciario, universitario, etcétera.También podemos afirmar que
curriculum es toda experiencia que pueda tener un ser humano tanto en el ambiente laboral,
social, humano, educativo, etcétera.Se educa a los alumnos con un horizonte que tal vez no lo
veamos, como ocurrió con la profesora de historia hacia Ivana. La docente plasmó un método
de organización que le sirvió para resolver situaciones en la carrera que emprendió.
El curriculum nos debe permitir llegar a los objetivos que deseamos tanto en lo laboral como
en lo personal, ayudar con nuestra experiencia en lo laboral educativo en lo social porque el
aprendizaje no solo se hace en un aula o en la escuela sino también socialmente inter relacioná-
-ndolos con nuestros pares, profesores, jefes, superiores, etcétera.Para cerrar el tema de curri-
-culum, en el sentido restringido puede ser definido como un conjunto de conocimiento
organizado en materia o asignatura, que el alumno deberá promover dentro de un
ciclo, nivel o modalidad de enseñanzaSegún la Real academia Española curriculum vitae
(alude a “carrera de la vida”). Y se define como: “Relación de los títulos, honores, cargos,
trabajos realizados, datos biográficos, etc., que califican a una persona”. Se cumple con
los contenidos, pero también se busca otras alternativas para darle sentido a ese currículum
estricto.
Códigos curriculares
Teniendo en cuenta que los códigos son los elementos que dan “forma pedagógica” a los
contenidos, lo que finalmente converge en la configuración de la práctica y respecto de ellos,
uno de los código curriculares que podemos observar en el relato escogido, es el código de la
separación de funciones, el cual supone la transmisión explícita o no de una cosmovisión referi-
-da al quehacer profesional, modelo sobre los que se define una modalidad particular de ejerci-
-cio de la profesión. Separar el ejercicio del diseño curricular de la práctica implica desenten-
-derse al docente de las competencias necesarias para la organización de los componentes
curriculares confinados al desempeño de una acción que no los involucra más que como
ejecutores.El código organizativo refiere al ordenamiento que adquiere el currículo atendiendo
a lascaracterísticas del sistema educativo. Por ejemplo, la organización por ciclos o por niveles,
la distribución del tiempo, contenidos mínimos, la formulación de expectativas de logros,
objetivos, etc. Constituyen elementos de código formal que repercute en las formas de planificar
que desarrolla una institución o un docente, planteando con claridad el marco de la acción
pedagógica, (mapas mentales, cuadros sinópticos, el dibujar a mano alzada, etc), consecuen-
-temente tienen incidencias en las experiencias de aprendizaje de los alumnos. Otro de los
códigos que podemos reconocer es el metodológico, el cual implica el dominio específico de
códigos pedagógicos. Estos códigos se plasman en el curriculum, como principios sobre la
educación, sobre el desarrollo, sobre el aprendizaje y los métodos de la enseñanza.
El curriculum elaborado es una forma privilegiada para comunicar teoría pedagógica y práctica,
que se realiza en las aulas. En el relato vemos cómo la profesora utiliza como método de ense-
-ñanza en el aula, la participación activa, obligando a los alumnos a la interacción, propiciando
un aprendizaje, una enseñanza práctica y vertiginosa, puesto que sobre la marcha deben ir
tomando apuntes y realizando las consignas simultáneamente.
Incorporación de lenguaje audio-visual
Para cumplimentar con la consigna correspondiente a este trabajo grupal, les ofrecemos este
audio que refiere el significado del currículum escolar y currículum oculto respectivamente.
y Educación provincia de Buenos Aires
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